Historický precedens a širší kontext
Je důležité poznamenat, že podobná situace nastala již v roce 2022, kdy byla hranice úspěšnosti z matematiky snížena kvůli výrazně horším výsledkům. Bez tohoto opatření by tehdy neuspěla celá čtvrtina studentů.
Dana Vyhnánková upozorňuje, že ačkoliv snížení bodové hranice může být okamžitým řešením, je potřeba vést širší diskuzi o podstatě maturitních zkoušek: „Je nezbytné zamyslet se nad tím, jak mají maturitní testy vypadat, jaký je jejich smysl a zda současný způsob ověřování vědomostí odpovídá tomu, co má maturita představovat. Letošní situace jasně ukazuje, že systém nereflektuje reálné podmínky ve školách.“
Situace s ostatními předměty
Vedle matematiky vznikla také petice týkající se maturitního testu z českého jazyka, která nasbírala téměř 3 500 podpisů. Studenti v ní kritizují nejednoznačně formulované otázky, nepřiměřenou náročnost a časovou nevyváženost testu.
Co se týče anglického jazyka, byly sice vytvořeny tři různé petice, ale ty získaly pouze minimální podporu, což naznačuje, že test z angličtiny studentům tak výrazné problémy nezpůsobil.
Celá situace vyvolává otázky o systému přípravy maturitních testů a o tom, zda současná podoba maturity skutečně odpovídá vzdělávacím cílům a standardům českého středního školství.
Podívejte se na vybrané úlohy, které byly problematické podle vyjádření žáků:
